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小学语文课文 【365bet官方备用网址】是怎样导入

浅读教学《【365bet官方备用网址】》时,学生探究的主要问题是什么

《【365bet官方备用网址】》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——【365bet官方备用网址】。课文围绕总结句“【365bet官方备用网址】真是个好地方”展开了三个内容:一、【365bet官方备用网址】盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);【365bet官方备用网址】生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、【365bet官方备用网址】景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。三、【365bet官方备用网址】不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。
再从整个单元来看,理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此,本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话,那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点,从第2句开始是按时间顺序写的,分别写了夏季和秋季,葡萄成长和成熟时的情况;第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段,要准确领会第二自然段的词句,并体会其中的情感。

怎样在新课改下教小学生写字

  新修订的《语文课程标准》进一步强调了写字教学的重要性,在写字教学建议中新增了一条关键性建议:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。” 可见,修订版课标将识字写字提到了怎样重要的地位。对此有人赞同,有人反对,但更多的是困惑和迷惘:“10分钟随堂练字”对语文课堂教学结构将意味着什么?是否每节课都要体现这样的要求?又该如何把握与落实?不能不让我们思考。例如在我教学《【365bet官方备用网址】》一课时,对这一问题略作一解读与思考。
  一、明确目标:练哪些字?
  就一篇课文而言,哪些字应该进入课堂写字教学的范畴呢?一是课后“生字表”中要求“会写”的字。二是需要巩固的写字成果。已经淡化或遗忘的写字成果,应该在新一轮的写字实践中进行复习巩固,以最大限度降低错字、别字的产生。三是部分要求“会认”的字。“会认不写”的规定实际上只是减负的一厢情愿,并非科学指标。常用汉字不写,究竟通过多少次复现才能够认识;而事实上,小学低年级实行少写以后,生字回生率高是一个不争的事实。因此,“会认不写”的字也可以在教学的适当时机进行“写”的渗透。
  单从要求“会写”的字来看,也并非平均用力,均衡指导。如《【365bet官方备用网址】》这篇课文共19个生字,其中要求“会写”的有12个:吾、季、留、杏、蜜、密、坡、搭、摘、钉、够、沟。这12个生字,对学生来说是有难易之分的。难度大的字要重点指导,难度适中的字要稍加指导,难度一般的字可以适当放手,这需要教师根据学生对生字构件的熟悉程度进行认真分析,准确判断。比如,12个生字中,“吾、季、杏、沟、坡”五个字笔画简单,也在教材之前见过,学生书写就没有困难,剩下的几个字,结构上稍加复杂,但是也要分出轻重来写。如“蜜和密”,指导写其中的“蜜”,另一个“密”,也就会写了。练字过程中,抓住字的不同特点,确定训练重点,有所侧重,又不面面俱到,才能大面积提高写字教学质量。
  二、课堂教学中不仅仅是“10分钟”
  我们都习惯于在课堂教学的最后环节预留几分钟时间进行写字教学,这种做法有其可取的一面,那就是教学环节清晰明了,“读”归“读”,“写”归“写”,井水不犯河水,但也存在这样的弊端:第一,写字时间过于集中,不易分散写字教学的难点;第二,指导模式比较单一,基本上按“出示例字——提示要点——教师示范——学生描红、临写——交流改进”展开,属于学生自主练字的时间十分有限;第三,写字环节设置不够合理。将“写字”置于课末作统一处理,表面上看好像凸显了写字的地位,但实际上经过一节课的学习学生已进入疲劳状态,写字质量可想而知。在《【365bet官方备用网址】》一课教学中,尝试了拉长写字练字“战线”,亦读亦写亦导,取得了不错的效果。如:1、导入新课,结合板书课题,示范写“沟”字,指导写好“氵”,提示左窄右宽。2、随文识字中,分辨认识“蜜和密”,让学生自己找出不同,然后临写两个。3、细读感悟。学习第二自然段时,“吃个够”一词感悟维吾尔族老乡的热情好客,观察“够”这个字,右面的多,书写时注意“夕”上下排列。4、指导写字。自学“我会写”字,观察偏旁结构,然后在书上练习写其余的字。描红一个,临写2个,然后老师巡视提醒,展示评议,写不好的再练写。
  课堂“10分钟”练字时间,并非一个孤立的数字,二是对课堂教学个环节写字时间的总和。
  三、指导策略:“随堂”但不随便
  以前的课堂写字指导显得比较随便。其实,写字教学有其自身的规律,遵循并运用好规律,可以避免写字过程少走弯路,提高写字的效率。 第一,“拉长战线”,分散导。第二,“集中火力”,重点导。第三,“实枪实弹”,练中导。
  当然,写字教学要从课标走向课堂,还有很多现实的问题,比如各学段间如何承接?怎样保持学生写字学习的热情?怎样把写字与育人有机地融合起来?如何做到轻负担,高效率……这些问题都需要我们在实践中进一步探讨。新的标准必然带来新的方向,新的方向决定着下一步的语文教育,而任何语文的教育都必须建构在语文之本的原点之上。解读新课标,是为了一起来重新认识语文课程!

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